MEASURING POSSIBLE LANGUAGE TEACHER SELVES: A SCALE DEVELOPMENT STUDY

The current study set out to build on the limited research on possible language teacher selves. The study aimed to develop a possible language teacher selves scale (PLTSS) for English as a foreign language (EFL) student teachers. The tripartite scale intending to measure the constructs of ideal, ought-to and feared language teacher selves was developed in two major stages. Data were collected from two distinct samples of senior Turkish EFL student teachers studying at twelve different universities in Turkey. In a preliminary study, tentative scale items were constructed based on a review of literature and qualitative data collected from a small sample, and finalized through expert review and pre-piloting. The initial form of the scale was then administered to 296 senior student teachers of English. Following an exploratory factor analysis, the final form of the scale was constructed. The final form was administered to a different sample involving 274 student teachers. By this way, the scale was further validated through confirmatory factor analysis. The three scales under the PLTSS were checked for internal consistency reliability with both datasets. Findings revealed sound psychometric properties of the PLTSS in terms of construct validity and internal consistency reliability

Dördüncü Sınıftaki İngilizce Öğretmenliği Öğrencilerinin Olası Benlikleri, Motivasyonları ve Özyeterlik İnançları Arasındaki İlişkiler

The purpose of the current study was twofold. The study primarily aimed to develop a possible language teacher selves scale (PLTSS) and a motivation for teaching English scale (MTES) for senior English as a foreign language (EFL) student teachers. It also aimed to explore the relationships among their possible language teacher selves, motivations for teaching English and self-efficacy beliefs. To do this, a multiphase mixed methods study was designed and conducted in a total of four phases with distinct samples of senior Turkish EFL student teachers studying at twelve different universities in Turkey. Data were collected through a composite survey form with scales on each matter of issue, written forms and interviews. While the quantitative data were analyzed statistically, qualitative data were subjected to content analysis. Findings revealed sound psychometric properties of the PLTSS and the MTES. Student teachers of English were found to have highly developed and clearly-structured ideal, ought-to and feared language teacher selves as well as high levels of autonomous motivation and self-efficacy, and a moderate level of controlled motivation for teaching English. A path analysis of these constructs highlighted that ideal and ought-to language teacher selves were strongly and positively associated with one another. Stronger ought-to selves predicted greater controlled motivation for teaching English, which predicted greater autonomous motivation in turn. In a similar vein, stronger ideal selves predicted greater autonomous motivation for teaching English, and increased autonomous motivation predicted higher levels of self-efficacy. Therefore, the results underscored the overarching impact of student teachers’ possible selves.Bu araştırmanın iki temel amacı vardır. Araştırmada öncelikle dördüncü sınıftaki İngilizce Öğretmenliği öğrencileri için bir dil öğretmeni olası benlikleri ölçeği (PLTSS) ve bir İngilizce öğretme motivasyonu ölçeğinin (MTES) geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ayrıca bu öğrencilerin dil öğretmeni olası benlikleri, İngilizce öğretmeye yönelik motivasyonları ve özyeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, çok aşamalı karma desenli bir araştırma tasarlanmıştır. Araştırma, Türkiye’deki on iki farklı üniversitede öğrenim gören dördüncü sınıftaki İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin oluşturduğu birbirinden farklı örneklemlerle toplam dört aşamada gerçekleştirilmiştir. İlgilenilen konulara ilişkin ölçeklerin bulunduğu bir bileşik tarama formu, yazılı formlar ve görüşmeler aracılığıyla veri toplanmıştır. Nicel veri istatistiksel olarak incelenmiş, nitel veri içerik analiziyle çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, PLTSS ve MTES’nin güçlü psikometrik niteliklere sahip olduğunu göstermiştir. İngilizce öğretmeni adaylarının dil öğretmeni ideal, zorunlu ve korkulan benliklerinin iyi gelişmiş ve belirgin yapılanmış; İngilizce öğretmeye yönelik özerk motivasyonlarının ve özyeterliklerinin yüksek düzeyde, kontrollü İngilizce öğretme motivasyonlarının ise orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Bu yapılara ilişkin yol analizi sonuçları, dil öğretmeni ideal ve zorunlu benliklerinin birbiriyle güçlü ve pozitif bir biçimde ilişkilendiğine işaret etmiştir. Daha güçlü zorunlu benlikler, daha yüksek düzeydeki kontrollü İngilizce öğretme motivasyonunu; daha yüksek kontrollü motivasyon ise daha yüksek özerk motivasyonu yordamıştır. Benzer bir biçimde, daha güçlü ideal benlikler, daha yüksek düzeydeki özerk İngilizce öğretme motivasyonunu ve artan özerk motivasyon daha yüksek düzeydeki özyeterliği yordamıştır. Bu nedenle, elde edilen sonuçlar öğrenmen adaylarının sahip olduğu olası benliklerin kapsamlı etkisini vurgulamıştır